浅析新时期高校实施思想道德教育的不足与改进措施

  随着全球化的发展,国际间的竞争越来越取决于人才的竞争。高校作为培养高级专门人才的阵地,更加注重培养高素质高水平的人才。因而,素质教育成为了现今高等教育发展的主模式,道德教育作为素质教育的核心内容,也逐渐地被重视起来。目前,虽然高校在实施道德教育方面取得了一定的成就,但依然存在不足之处,需我们更进一步地探索与研究,找出一条适合新时期的发展之路。 
  关键词思想道德教育;高等教育;人文精神教育 
  近年来,频繁发生的在校大学生刑事犯罪案件,引发了社会公众对大学生道德教育等方面的质疑。它警示着大学生应该在学习科学文化知识的同时,同等重视自身的思想道德水平;应该拥有对生命的敬畏之心,心中持有对道德良知的尺度。与此同时,也深刻地揭露了目前高校对大学生实施地思想道德教育满足不了新时期大学生身心发展的需求,我们在认清其不足的基础上探索出一条适合新时期大学生思想道德教育发展的新路径。 
  1新时期高校实施思想道德教育的不足之处 
  自从素质教育成为高等教育发展的主模式以来,思想道德教育也越来越受到人们的关注。不管是教育机构还是教育研究者,为此出谋划策,取得了广泛的成就,但是随着新时期市场经济竞争的加剧,学生在受外界各种因素干扰的同时,思想道德也出现了滑坡现象,因此必须更深层次的探究高校在实施思想道德教育方面的不足,从而弥补缺陷。 
  1.1高校思想道德教育与专业教育衔接不够近年来,随着高等教育的学科建设、健全与发展,专业教育受到了极大的重视与发展,师资力量已是相当雄厚,但是“成才”教育与“成人”教育却没有相互渗透、相互衔接,高等院校往往更看重教师的知识与技术的传授能力,忽视了教师对学生的思想道德的塑造能力,导致学生的思想道德教育被忽视而放任自流。并且通过这样的方式培养出来的人才,虽然在学术上能取得一番成就,但很难保证在以后的生活、工作中一帆风顺。213年4月,复旦大学发生的室友投毒案件就充分地证明了这一点。爱因斯坦也曾指出“学校教育的目的始终应该是学生在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家”。 
  1.2高校对人文精神教育的课程设置不充分由于时代的需,应试教育选拔机制的成熟,高校在办学内容、教育方法、管理制度的主导下,导致了教育者更重视对学生书本知识的灌输,而忽视了对学生人文精神的教育。人文精神教育依然只是学生选修的一部分内容,或是该专业学生所学习的内容,却没有被广泛地纳入到每个学生的大学必修课堂中。有调查研究结果显示大学生被问到什么书是他们必须去读的9%以上的人认为英语等级考试用书;5%以上的人认为是学习用书;今后找工作有用的书他们也乐于去读,比如一些成功人物传记等等。而关乎于人文精神教育的书籍,如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等经典小说时,涉及到的人数却寥寥无几。 
  1.3高校对思想道德教育的教授方式不合理根据《中共中央宣传部教育部(关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见)》,了解到高校四年制本科的思想政治理论课程设置了四门必修课(①马克思主义基本原理;②毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重思想概论;③中国近现代史纲;④思想道德修养与法律基础。同时,开设“形势与政策”课等)。这一规定自从“意见”的颁布以来,就开始在高校中广泛地开展,思想道德课程通过必修课本的形式将内容完全展现在学生的面前。但是在教师传授的过程中,通过灌输书本中现成的道德规范和道德知识,告诉学生“什么是对的,什么是错的”的现成理论,学生虽然被告知了真理,但这种灌输式的思想道德教育远离了学生生活,很难使学生产生情感共鸣,更难外化为实际行动。 
  2新时期高校实施思想道德教育的改进措施 
  2.1聘请企事业单位在职或退休人员担任专业课教师众所周知,思想道德教育与生活与生俱来具有内在的必然联系。目前,部分高校的专业课教师,虽然都具备了优良的专业知识水平,但是他们缺乏相关专业领域的从业经验,生活中也很少涉及该专业所教的内容。然而,企事业单位在职或退休人员在某一专业领域已经扎根很长时间,不仅具备较高的专业素养和技能水平,而且从业经验丰富,更具备将专业知识融入工作、生活等条件,因而在教学的过程中,更容易将思想道德教育融入专业教育的教授过程中。学生在学习专业知识的同时自然也领会到了思想道德的真谛,而且高校只有教授具有高思想觉悟的专业人员才真正符合新时代的需求。 
  2.2设置人文精神教育课程为大学必修课无论是西方的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等,还是本土的孔子、孟子、庄子等,他们都是盛极一时的思想道德家。即使是在新时期,他们依然是大学生学习的典范。面对当前高校思想道德教育实效性不彰的现状,发掘古代东、西方道德教育思想的珍贵宝藏,取其精髓、去其糟粕,不仅可以使我们更深刻地领会东、西方德育思想的理论内核和理性价值,更让我们反思自身在思想道德理论发展中的新视野,为传承古文化,更为超越古文明打下了良好的基础。所以高校实施思想道德教育可以从设置人文精神教育课程出发。 
  2.3倡思想道德教育走进学生生活高校设置的思想道德理论课程,大多都是教师首先根据课程标准规定目标,结合自身的理解,建构出精彩的教案,然后在课堂上采用灌输的方法告诉学生现成结论,学生只做好笔记,课后记忆,期末考试课中所教的现成结论,以“以分定德”的方式来实施对学生思想道德教育的评估。很显然在此过程中,学生根本没有真正地理解思想道德教育课程的内涵,只是为了学习而学习。我们应该打破这一成规,否则高校学生的思想道德水平将无法得到高。倡思想道德教育走进学生生活,是指不仅学习前面到的思想道德理论课程,而且将每堂课布置到课外去学习。例如“思想道德修养与法律基础”课,我们可以让每个学生自己在生活中去体验,将得出的经验与大家分享与讨论,最后与老师同学一起总结与反思。同时求学生之间互相学习、互相醒与帮助,记录学习思想道德品质优良的榜样,醒与帮助思想道德困惑的学生,将这些作为期末考核的成绩,这样才真正地帮助他们体会到了思想道德教育的精髓,从而为“成人”教育迈出了一步。