中职语文教学存在问题与艺术性的实现

   目前语文教学中仍存在教学内容单调、教学形式单一、教学语言贫乏等问题。在这种语文教学模式下进行语文学习的学生,则更容易出现学习兴趣缺乏、学习热情不足、学习方式被动等不良后果。因此应该不断促进语文教学的艺术性,使艺术气息流动于语文课堂中,激发学生的学习热情、高学生的人文素养、促进学生能力的高。 
关键词中职;语文教学;艺术性 
中图分类号G712 文献标识码B 文章编号12-7661(213)25-17-1 
语文课堂教学是一门科学,也是一门艺术。追求教学艺术,旨在优化课堂教学,使语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一。所谓教学的艺术性,不是单纯地追求形式,而是在遵循学生的认知规律的前下,采用丰富多样、生动活泼的教学形式,使学生高效地获得知识,高能力, 发展智力,从而高语文教学的实效。 
一、语文教学中存在的问题 
1、教学内容单 
调教学内容是进行课堂教学的核心,这意味着教学内容是否丰富、有趣,决定着整个课堂教学的成败。而目前的语文课堂教学中,存在不少语文老师照本宣科,借助参考书把语文教学当做一种程序性地机械复述,甚至把重点放在答案的对错辨析中。语文教材中仅有的艺术性内容,在老师毫无激情的讲解中变得支离破碎。 
2、教学形式单一 
教师采用的教学形式多样性与否影响到学生的学习态度,如果教师的形式丰富,教学行为充满人文关怀,学生就更容易被语文的独特魅力所吸引。而有些语文教师教学形式单一、教学行为生硬僵化,导致学生兴趣全无,课堂气氛压抑;有些语文老师则把课堂当做自己一个人的舞台,无视学生的反馈信息,这些都影响到语文教学的顺利进行。语文教学不是“独角戏”,学生也不仅仅是观众,而应该是主体和参与者。 
3、教学语言贫乏 
教学语言是教师进行课堂教学传递教学信息、与学生沟通交流的工具,教学语言是否得体适当,影响着教学的进行。如果教师具有较高的语言运用能力、表达贴切,营造出适当的课堂氛围,就能够激起学生的兴致。而对于教学语言贫乏的教师,即使丰富生动的教材,由于不能用适当的教学语言进行组织,就会陷入乏味、干瘪的课堂教学形式。有些教师把对语言的锤炼当做咬文嚼字、舍本逐末,一味地追求知识的灌输,把成绩的高低当做衡量学习效果的标准。语文教学语言的艺术性更被这样的老师抛却在脑后,这种情况下,优美的文学作品也失去了韵味。 
语文教师如果存在这些问题,受其害的就会是学生。 
二、语文教学为什么倡艺术性 
之所以倡语文教学的艺术性,原因在于 
1、语文教学的艺术性体现以人为本的人文性 
人文性着眼于人的思想感情的熏陶感染,语文教学的人文性具体指的就是语文课程对学生的文化陶冶功能。语文教学通过将艺术的魅力引入语文课堂,将语言、情感、形象、态度、价值观等有机结合,高了学生的审美、鉴赏能力,同时丰富了学生的情感体验。 
2、语文教学艺术性实现文学性和艺术性的融合 
文学本身就没有固定的形式,语文教学的艺术化,使得语文教学不再是干瘪的语句分析、背诵朗读,而变得更加的充满美感和情趣。艺术性和文学性的相互融合,促进了学生以艺术的眼光鉴赏文学,同时用文学的角度欣赏艺术,也有利于学生语文素养的高。 
3、语文教学的艺术性促进学生能力高 
机械、刻板的语文教学高的只是学生的应试能力 ,其他的各种能力却得不到高。 而艺术化的语文教学,使教学内容变得生动丰富,使教学语言更加精彩,使教学行为更加多样,发挥了学生作为主体的作用,学生有更多的机会表现自己,实现自我的发展与能力的高。 
三、如何实现语文教学的艺术性 
通过多年的教学实践,我认为职业中学语文教学艺术性的实现,需注意以下几个方面。 
1、教师创造性地使用教材 
课程改革实施以来,许多教师都认识到应该“用”教材教,而不是“教”教材。而创造性地使用教材是高课堂教学有效性的关键之一。语文教师拥有深厚的文化底蕴、广博的知识储备,这样在语文教学中才能如鱼得水,左右逢源,才能充分地挖掘教材的潜质,了解学生的实际,展示个人的教学能力。 
2、激发学生乐学的兴趣 
兴趣就是人们的意识对一定客体内在的倾向性和内在性的选择,是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。苏霍姆林斯基说“所有的智力方面的工作,都依赖于兴趣。”因此,学习兴趣是一种巨大的学习内驱力,是学好语文的诱因。作为语文教师,在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。 
3、教师把学习的主动权交给学生 
教师必须指导学生“会”学习,使他们能主动地、积极地、创造性地学,教师摆正自己在教学中的位置,真心诚意地把学生当作学习的主人,恰当地发挥主导作用,努力高“导”的艺术,从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。大力倡教师在课堂教学过程中,少一点讲解、分析、问,多一些引导、点拨、激励,彻底改变那种牵着学生走的状况。 
4、师生共创和谐课堂氛围 
苏霍姆林斯基说过教师的情绪渲染是讲授素养之一,它在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。教师调动学生的情感因素,必须倾注自己的爱,“以爱动其心”,多关心学生,尊重学生的人格,形成师生互爱,彼此尊重,彼此信任的良好师生关系。高中语文课程标准指出,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。融洽的师生关系是启发学生学习兴趣和积极性的重前。所以,师生亲密合作,营造和谐的课堂气氛是每一个教师应该做到的。 
参考文献 
1 贾燕军.戏剧高职院校语文教学的艺术化浅析J.延安职业技术学院学报211,(5).